吉林机电工程学校是一所以工科为主，具有机、电、管特色的全国重点职业学校。学校占地29．8万平方米，现有教职工232名，在校学生2 436名。现开设加工制造、交通运输、信息技术、商贸与旅游等4大类，涵盖汽车运用与维修、机电技术应用、计算机及应用、数控技术应用等16个专业。实验中心拥有计算机室、语音室，建有闭路电视系统、设备先进的电教室和专业实验室，以及校园局域网络。近年来，为适应市场经济的客观要求，学校坚持以市场需求为导向，大胆改革教育教学模式，突出能力培养，走出了一条面向市场、服务企业不断壮大的发展之路。 1．以培养目标为指导，改革教学内容。学校在教学内容的改革上遵循了CBE教学理论，以适用、实用和够用为原则，各专业围绕市场调查按岗位需求，将应具备的知识和应掌握的技能进行分解，重新组合，将课程设置分为既相互联系又相互区别的两个阶段。前一阶段为“宽基础”阶段，即教学内容不受特定工种限制，而是集合相关职业所必备的知识和技能安排教学；后一阶段为“活模块”阶段，即教学内容针对某一特定工种所必备的知识和技能而设置。 2．以实训教学为重点，改革教学方法。学校实行以实训教学为重点的教学方法，教学效果明显提高。为保证在有限的教学设备条件下人人动手，实践课分小组进行。教师则在各组指导、答疑，解决学生在实训0现的各种问题。为满足学生增加实践机会的要求，学校在课余或晚自习时间开放实验室，学生可在教师指导下自行操作。此外，学校还加大音像、大屏幕投影、多媒体等教学仪器设备的投入，积极改善教学条件，鼓励教师合理使用电教手段，为实施能力培养提供有力保证。 3．以学分管理为手段，改革管理模式。学生在大类专业的基础上有权选修其他专业，以适应自身特点和爱好，适应市场需求的变化；学生修足学分可提前毕业，不足学分可延缓毕业，因经济困难可工学交替，阶段完成学业；学分的考核以实际能力宰为主，在学生获得学历证书的同时，力才学生获得国家颁发的专业等级证，实行双证或多证制，为就业打好基础。这样，学生以达到能力目标为目的，没有不及格和降级的心理压力。在弹性的教学周期内，可实现人人成才。 4．以能力考核为重点，改革考核办法。为衡量学生能否达到本专业所要求具备的职业能力，学校改变过去以理论考核为单一的考核办法，采取以实践能力考核为主、多种考核方式并存的考核办法。如阶段考核、综合考核、职业技能考核、全国计算机网络考核等，每一种考核办法都有其相应的赋分标准。由于学校以市场需求为导向能力培养为核心，扎扎实实地进行了教学改革，毕业生得到了社会认可，一改过去招生难、就业难的被动局面，招生、就业出现了前所未有的大好形势，形成了良性循环。近两年来，毕业生就业率均达到100％。 学校已在广州设立了南方就业办事处，北方大连就业办事处正在积极筹备之中。到目前为止，学校已与省内外50多家企建立了紧密联系，就业工作的整体质量已达到了一个较高的水平。由于就业安置渠道畅通无阻，极大地促进了招生工作，招生范围已由在吉林省内一省招生，扩大到辽宁、黑龙江、内蒙古、河北、山东等6省区，2001年招生突破千人大关，2002年新生报到总数为1250入，招生人数连年增长。
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