一、基本情况常德工业学校始建于１９８４年，时称常德市第三职业中学；１９９３年，更名常德食品职业中专；１９９５年，市第一职业中学并入；１９９６年，正式定名常德工业学校。目前，学校占地６０余亩，建筑面积５万多平方米。专业７个，在籍学生２０００名，教学班３０个，教职工１２０人，其中专职教师７３人（高级讲师２０人，讲师２２人，助讲２０人，教员１１人）。学校专业设置以工为主，社会服务类专业为辅，电子技术应用、模具设计与制造、计算机及应用是学校的主体专业，其中电子技术应用专业的师资、设备比较集中、影响较大，在全市优势明显。２００６年７月，“中央财政支持的职教实训基地项目”落户我校，重点扶植电子技术专业。目前，学校共有电子、机电、综合、计算机四大系列实训场地，教学设备资产总值近千万元。学历教育与职业技术培训并重。学校成立职业技术培训中心，专门开展对农民工、城市下岗职工及其他社会人员的职业技术和就业培训。目前，培训中心已成为“湖南省中小企业职工培训示范基地”，“常德市下岗失业人员培训定点单位”、“常德市阳光工程培训基地”、“常德市库区移民培训基地”。经过前十几年的发展，学校有了良好的基础，主要表现在：办学定位准确，管理比较规范，主体专业基本成形，专业设施基础较好，就业渠道比较畅通。１９９６年、２０００年、２００３年，常德工业学校连续三次被确认为国家级重点职业学校。二、办学思路２００７年，我校成为首批省级示范性中等职业学校项目建设单位。项目建设成为学校发展的动力，也是学校工作的重点。近几年，学校结合本校实际，将办学方向具体为：以服务为宗旨，强工业特色；以就业为导向，造实用干才。围绕强化工业特色，培养合格蓝领工人，近几年，学校重点抓了如下几件事：１、调整专业结构，培植专业品牌。调整的目标是以工科立校，“抓大放小”，突出工业特色，突出优势专业。“大”就是体现工业特色和有办学优势的专业，“小”，指前些年规模发展阶段开设的社会服务类专业。电子技术应用是省级精品、骨干专业，为强化这一优势，学校将此专业细化为家用电器维修、ＳＭＴ、主机板维修三个方向，并增开水电安装与维修课程，增强专业的实用性。同时，将模具设计与制造、计算机及应用划归为主体专业，加强建设。对相对弱小的其他专业，一方面控制投入，另一方面采取目标管理的形式，将专业建设的任务委托给专业教师，以消化沉淀下来的师资。目前，美术设计专业已经采取这一办法，效果良好，财会专业也准备在今年秋季开始尝试。２、创新培养模式，提高培养质量。一是办好职业技术培训中心。面向社会的职业技术培训是学校办学的重要组成部分，能够充分体现职业教育服务地方经济、促进社会就业的功能。在管理上，搞活机制，加强扶持。近几年，培训中心每年培训量超过１０００人次。二是以主体专业为重点，探索“产教结合”、“校企合作”的办学模式。引进电子企业，开辟电子产品生产车间，学生开设生产课，通过生产劳动，促进学生养成良好的工作态度、形成科学的岗位习惯、积累实际的工作经验，形成有用的工作技能。另外，学校还准备在模具设计与制造专业实行校企结合，提高模具专业培养质量。３、深化课程改革，突出能力培养。以主体专业为重点，以“理实一体”为原则，推动课程内容改革，解决教学内容“理实双分，教学两厌”的问题。学校提出了“三化两整一加强”（生活化、简单化、项目化、调整、整合、加强）的课改思路，通过校本教材的编写，调整课程结构，整合教学内容，突出实际操作。作为综合配套改革，学校着手制定《主体专业学生能力达标手册》《学生学业成绩考核认定办法》，引导学生重视专业技能学习，同时，成立电子电器维修服务中心，为学生提供校外、课后训练机会。４、加强师资培养，提升教学水平。以双师型教师培养为目标，校本培训和校外培训并重。近两年，校本培训重点抓课题研究、课堂教学行为分析、课程内容改革。学校全力支持主体专业教师参加国家师资培训项目，选派教师到企业和高校拜师学艺。目前，学校电子专业教师参与一项国家级课题子课题研究，获得省级重点课题一项，市级课题一项，三个主体专业已有９名教师完成国家师资培训。今后几年，学校将重点完成如下目标：第一，完成省级示范性学校、１个精品专业、１项精品课程、３名专业带头人建设任务，顺利通过项目验收；第二、进一步加强主体专业建设，增强办学能力。增加电子应用技术专业方向，提高档次；调整计算机及应用专业方向；提高模具专业办学质量。第三、扩大并深化产教结合、校企合作，时机成熟后，创办促进专业发展的校办产业。
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